从《保护空气》的教学设计浅谈教学理念 (2010-11-24 14:01:50)

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从《保护空气》的教学设计浅谈教学理念

河北蠡县鲍墟乡一中  陈志刚

    素质教育已提倡多年了，素质教育理念无疑是先进的、人文化的，但在具体实施过程中，又遇到了应试教育的国情，由此产生了很多问题，诸如高分低能、低分高能的论争，反传统教学方法凡授课必讲多媒体教学的激进论调等等。笔者仅就《保护空气》一课的教学设计，浅谈自己的一些教学认知，以期抛砖引玉，引起百家争鸣。

一、     教学目标：

1、          知识目标：认识到空气的污染物质有哪些，了解空气污染源、空气污染的危害和防治措施。

2、          能力目标：培养学生的识图能力、发散思维和综合分析能力。

3、          情感态度与价值观：使学生初步树立关注环境、热爱自然的积极生活态度。

教育教学三维目标由知识与技能、过程与方法、情感态度价值观组成，这充分体现了传统教学中“理”、“情”、“行”的三要素，即晓之以理（知识的传授过程）、动之以情（在教学过程中培养学生的情感态度价值观）、导之以行（培养学生的实践技能，引导学生学以致用）。素质教育理念是在传统教育理念的根基土壤中成长起来的，因而素质教育理念绝不是对传统教育理念的摒弃，而是对传统教育理念的继承和发展。这是素质教育理念和传统教育理念的关系，认清了这一点，对我们继承传统的教育理念、教学方法，发展素质教育将有莫大的助益。

本节课的三维目标设定便从“理”、“情”、“行”三方面入手，并有所舍弃，勘定而成。

二、     重点难点：

本节的重点是对空气污染物质和防治措施的认识，难点是使学生真正的触动情感，于生活中爱好环境保护空气。

教学重点、难点的确认，有利于教师完成教学目标，起到提纲挈领的作用。

三、     教法学法：

本节课采用传统的教学方法，暂不涉及计算机网络教学，力图从课本入手，深刻挖掘知识内涵，并拓展提高，力求平中见奇、平中显盛！

教法学法是教学设计中的重中之重，虽三言两语，却指明了方向，它影响到整个教学过程的实施和教学效果的优劣。本节课的教学设计着重于传统教学方法，这并不能说明多媒体教学不好。这样的教学设计是为实现本节的教学目标服务，并带有个人偏好。如果所设定的教学目标不同，则教法必然要做出相应的调整。

四、     教学时间：一课时

五、     教学过程：

1、          回顾空气的相关知识，重点提问，导入新课。

2、          识图分析：

图中间：空气污染源，提问学生，归纳总结。

“人”导致了空气污染

图上方：重要的空气污染现象，具体分析讲述：

温室效应：二氧化碳CO2增减对环境的影响。

恐龙的存亡奇迹。

酸    雨：产生的原因、危害。

臭氧空洞：产生的原因、危害。

女娲补天。

图下方：空气污染的危害。

植物动物死亡，最终危及“人”的生存。

3、          总结空气的主要污染物〈板书〉。

4、          预防空气污染的措施：

加强大气质量监测

使用清洁能源

植树造林种草

5、          课后作业：

“调查与研究”，写一篇600字左右的以“空气保护”为主题的小文。