地理学科渗透环境教育教案

江苏省邗江中学 谢军 【教学内容】南极洲 【教学课时】2课时 【学习目标】 1、知识目标： (1)了解南极洲的位置和范围； (2)掌握南极洲自然环境和自然资源的特点； (3)了解南极洲科学考察的概况； (4)了解南极环境与全球环境的相互影响及南极洲主要的环境问题。 2、能力目标： (1)能在南极洲图上辨认方向； (2)能在南极洲图上辨认南极洲周围的大洲的大洋； (3)能利用网络查找南极洲的相关资料，并对资料进行初步分析。 3、情感目标： (1)树立保护南极洲自然环境和自然资源的意识； (2)培养认识世界、了解世界的科学探索精神。 【环境教育渗透点】 南极洲是一个神秘而令人神往的地方，这不仅因为它是人类发现最晚的大洲，那儿有原始、严酷的自然环境和丰富的自然资源，更重要的是因为它是地球环境变化的指向标，与全球环境有着非常密切的关系，是人类进行环境科学研究的理想场所。 尽管南极目前仍保持着相对原始的面貌，但人类的活动已经对南极的环境产生了十分深刻的影。臭氧层空洞就是最先在南极上空被发现的，全球变暖也对南极的冰川产生了巨大的影响，南极企鹅体内也已检出DDT，因此南极的环境保护是对学生进行环境教育的生动教材。本课就是要通过对南极环境问题的学习，让学生懂得保护南极就是保护我们地球家园的道理。 【教学重点】 1、南极洲自然环境的特点； 2、南极洲的自然资源和科研价值； 3、南极环境问题的主要内容、产生原因和影响。 【教学媒体设计阐述】 用Authorware将文字、图片、动画、视频等结合成多媒体课件，创设探究情境，特别是通过超级链接与互联网相连，使学生可以方便的上网查找资料，培养学生利用现代信息技术学习的能力。 【教学过程设计】 见下页。

教学过程

教　　学　　内　　容

教学媒体

设计与评价

绪

言

南极洲风光

播放用Authorware制作的《南极洲风光》，营造学习气氛，引起学生的好奇心。

导

入

教师：刚才我们欣赏了南极洲的风光，从中我们感受到南极洲的美丽和神秘。现在就让我们一起出发，踏上了解南极洲的旅程，和南极洲作一次“零距离”的亲密接触，去探寻南极洲更多的奥秘。

语言亲切自然，富有启发性。

那么在这次南极之旅中，我们要达到哪些目标呢？

用多媒体展示学习目标（包括知识、情感和能力三方面，具有可操作性）。

要达到这些目标，我们要进行五次专题游，首先让我们先来研究一下南极洲究竟在哪里？

展示主页面（包括本课五个方面的主要内容，直观形象)

新

授

(一)地球上位置最南的大洲

1、要求学生阅读南极洲图，完成下列各题：

（1）南极洲大部分地区都位于（南极）圈内；

（2）南极洲共跨（360）度经度；

（3）南极洲周围被(太平)洋、(大西)洋和(印度)洋包围，它们在南极洲的(正北)方向。

　　教师总结：所以从位置的角度看，南极洲是地球上位置最南，跨经度最广的大洲。

教学过程

教　　学　　内　　容

教学媒体

设计与评价

新

　　授　

2、读图回答下列问题

(1)指出南极周围的三个大洲和三个大洋；

(2)指出我国设在南极的两个科学考察站 ；

(3)两个科学考察站中哪一个在南极圈内？

(4)两个站建站时间为什么都在2月？

展示放大的南极洲地图，可操作的问题便于学生回答。　

展示我国在南极的两个科学考察站，并上网访问“南极情怀”，让学生观看长城站外景，并展示长城站的内部设施，让学生了解考察队员的生活，形成课堂的第一次高潮。

教师在图上指出南极洲的最高峰文森峰，说明我国女科学家金庆民曾在文森峰首次发现铁矿。

对学生进行爱国主义和科学精神教育。

教师说明南极在未来南半球各洲交通上的重要地位。

此问题难度大，学生没有相关知识，因此教师要讲解。

现在我们已经知道了南极的位置，那么根据我们所学的知识能猜一猜这块神秘大陆的地表形态吗？

下面我们继续前进，进入第二专题。

学生自由发言，教师引导，得出南极可能会被冰雪覆盖的结论。

点击主页面上的第二专题

(二)冰雪高原

教师问：

1、世界各大洲中哪个大洲的平均海拔最高？平均海拔约多少米？表中的410米是什么意思？上面的白色部分又是什么？

2、如果南极洲冰盖的冰川全部融化会对地球的产生什么影响？

教师总结：南极洲是冰雪堆积成的高原

展示“南极洲和其它几个大洲的海拔高度比较图”，学生自由回答，教师总结。

展示南极大陆的剖面加深学生的印象。

教学过程

教　　学　　内　　容

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新

授　

教师：南极之所以有这么厚的冰川是由于南极的气候十分寒冷，那么冰雪对气候又有什么影响呢？下面就让我们去领略一下南极的气候吧？

点击第三个专题

(三)寒极和风库

让我们用最简洁的语言来一下南极气候的特点吧!学生自由概括后教师总结：

(1)严寒；(2)干燥；(3)烈风。

展示课本中南极洲的气候资料

教师问：南极气候“干燥”与非洲干燥的气候有何不同？为什么说南极的风是“杀人风”？

教师指导学生上网访问“中国科普博览”网站，让学生阅读关于南极气候的网页，回答问题。

指导学生如何上网查找资料、下载资料。

播放关于南极风暴的视频资料，让学生体会南极的气候特点。

教师：南极洲的自然环境可以说十分严酷，可为什么还有那么多人要去南极呢？

教师总结：主要有两个原因，一是南极拥有丰富自然资源，二是南极的自然环境对整个地球环境会产生巨大的影响，是科学研究的宝地，那么南极有哪些主要的自然资源，在科学研究上有什么价值就让我们下一节课接着研究吧!

让学生自由作答

以上第1课时

(四)资源和科研的宝地

看过视频片段后让学生思考，从上面的视频中可以看出南极有哪些自然资源？

教师：南极大陆上几乎没有什么植物，那么体积庞大的鲸鱼是怎么生活的呢？

播放关于南极企鹅、鲸、铁矿等的视频资料。

学生自由回答，教师总结。

教学

过程

教　　学　　内　　容

教学媒体

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新

授　

教师问：南极的煤矿主要分布在哪里？南极气候寒冷为什么会有丰富的煤炭资源呢？

教师：南极除了丰富的煤炭外还有哪些矿产？分布在什么地方？

先让学生进行自由猜想。

学生访问“中国科普博览”网站，阅读南极淡水资源及利用的有关资料、关于南极煤炭成因的资料。

教师：南极洲除了有丰富的自然资源外，还是科学研究的宝地，那么科学家在南极到底干些什么呢？让我们一起去看一看吧？

请学生说出科学家都在干什么？他们为什么要到南极来研究呢？

播放关于南极科考(冰川和大气科学研究)的两段视频。

南极尽管有丰富的自然资源，但南极的生态也十分脆弱，一旦遭到破坏，将十分难以恢复，那么南极到底存在哪些环境问题呢？下面就让我们上网冲浪，看看南极到底存在哪些环境问题？请同学们将收集到的资料下载下来，准备与其他同学交流、共享。

联系环境问题，对学生进行环境保护的渗透教育。让学生学会利用互联网收集资料。

展示交流学生收集的关于南极环境问题的文字和图片，引导学生就下列问题进行讨论：

(五)南极环境问题

1、南极企鹅体内发现农药DDT

2、南大洋捕鲸使鲸的数量大大减少

3、全球变暖使南极的冰川融化

4、南极臭氧层出现空洞

5、我国南极环保受到高度评价

6、南极的垃圾问题

展示学生从网上下载的有关资料和相关视频，利用互联网进行知识拓展，形成课堂的第二次高潮。

　　正是由于南极的环境十分脆弱，因此保护南极环境十分必要，因此世界上12个国家共同签署了《南极条约》。

让一个学生朗读课本上《南极条约》的有关内容。

教学过程

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设计与评价

新　　授　

　　现在我们已对南极进行了五项专题研究，下面让我们来回顾一下刚才的旅程吧!

小结：通过这次和南极零距离的亲密接触，我们对美丽而神奇的南极洲已有所了解，但在这次接触中，我们可能又会产生一些新的疑问和想法，请同学们自由发言讲讲自己的问题和想法吧!

展示本课知识结构，让学生用线将其连起来

学生自由发言

这些问题我们该怎么去解决呢？下面让我们借助互联网来解决这些问题吧!

利用互联网查阅资料，思考以下问题(根据学生提出的问题整理)

1、向同学们介绍一、二种你最感兴趣的南极海洋生物。

2、到南极去的人为什么容易患上雪盲症，应怎样预防？

3、南极丰富的自然资源为什么现在不能去开采？

为提高学习效率，节约时间，将学生分组，每小组完成一题；

推荐“中国科普博览”和“南极情怀”网站，让学生上网查阅

总　　结

播放南极洲动画，加深学习南极洲的印象，结束今天的南极之旅。体现快乐学习的理念。

布置作业

利用互联网查阅资料，写一篇关于应该怎样合理利用南极自然资源，保护南极自然环境的小论文。

开放式作业，进一步开拓学生视野，培养学生能力。